2012年，我國新增畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)將達到680萬人，如何結(jié)合素質(zhì)教育以提高大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)為目標深化教育體制改革，已成為解決人才供需矛盾，解決大學(xué)生就業(yè)困境的一個不可回避的問題。全國政協(xié)委員、均瑤集團董事長王均金提出，要對癥下藥，單就教育本身而言，需要通過教育體制改革創(chuàng)新以及均衡教育投入來保障和推進，從兩方面深化教育培養(yǎng)體制改革。

　　王均金建議，一方面，進一步建立以社會所需為導(dǎo)向培養(yǎng)人才的教育體系。

　　首先，是自上而下推動人才培養(yǎng)體系改革。教育生產(chǎn)出的最終“產(chǎn)品”應(yīng)是滿足社會需求的高素質(zhì)人才，因此，要“按需生產(chǎn)”，探索和形成社會需求與教育目標相一致的考試招生制度，推行自上而下（大學(xué)、中小學(xué)）的人才培養(yǎng)體系，即按照社會的需求來培養(yǎng)大學(xué)生，再按照大學(xué)的要求培養(yǎng)中學(xué)生，以此類推，自上而下地把每個階段的質(zhì)量標準對接，完善考試招生辦法，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的制度。為避免“人才”同質(zhì)化現(xiàn)象，可吸取國外大學(xué)成功的經(jīng)驗，進一步細分和加強大學(xué)學(xué)科體系建設(shè)，側(cè)重專業(yè)改革，完善每所大學(xué)不同人才培養(yǎng)總體規(guī)劃，包括創(chuàng)業(yè)教育的辦學(xué)經(jīng)驗。同時，進一步優(yōu)化體系前端的中小學(xué)課程，達到減負的目的。

　　其次，以側(cè)重能力和綜合素質(zhì)的考核模式推動課程教材的改革。以考試內(nèi)容、考試方法的改革來推動教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科、方法和課程教材的改革，把最前沿的新知識、研究成果有機融入教材中。更加注重對學(xué)生所學(xué)知識綜合運用解決問題的能力考察，避免學(xué)生為應(yīng)付考試而死記硬背。要創(chuàng)造條件、豐富方式，加強對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識方法的考察，提升學(xué)習的效率。

　　此外，要進一步擴大教育開放，“走出去”、“引進來”。加強國際交流合作、引進優(yōu)質(zhì)教育資源，形成以培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、德育、能力、綜合素養(yǎng)為主、能適應(yīng)社會多樣化具備應(yīng)變能力的教學(xué)模式。

　　另一方面，進一步均衡教育資源，為全面推進高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供保障。

　　第一，確保占GDP4%的教育經(jīng)費落實，資源配置向農(nóng)村邊遠地區(qū)傾斜。各級政府要優(yōu)化財政支出結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌各項收入，把教育作為財政支出重點領(lǐng)域予以優(yōu)先保障，確保占GDP4%的教育經(jīng)費落實。落實過程中，還要兼顧農(nóng)村地區(qū)教育資源的投入，不能僅以區(qū)域GDP為基準來分配教育經(jīng)費，否則會加大區(qū)域教育資源分配的失衡。因此，在整體教育投入的大盤子下，中央財政要增加對中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移支付的比例，進一步加大對經(jīng)濟落后地區(qū)的教育投入，促進教育均衡發(fā)展，資源配置要向中西部、農(nóng)村、邊遠、民族地區(qū)和城市薄弱學(xué)校傾斜。

　　在資源統(tǒng)籌規(guī)劃和制定實施方案的過程中要先盤點摸底，實施中要落實到每所學(xué)校，改善農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改變其落后現(xiàn)狀。鼓勵更多的大學(xué)生和優(yōu)秀教師到教育落后的地方任教，為他們提供更優(yōu)惠的條件。

　　第二，進一步鼓勵引導(dǎo)社會力量興辦教育。我國財政對教育投入的整體水平不高，需要出臺促進民辦教育的政策和落實細則，鼓勵民間資本對教育投入的熱情和步伐，充分調(diào)動各種機制和力量興教辦學(xué)的積極性，擴大社會資源進入教育途徑，多渠道增加教育投入。

　　均衡教育，要建峰拔谷，而不是削峰填谷。要鼓勵民辦教育利用自身優(yōu)勢積極探索、創(chuàng)新素質(zhì)教育的辦學(xué)模式，形成“領(lǐng)頭羊”效應(yīng)，形成一部分試點地區(qū)和試點單位。在試點成熟后，可通過財政、稅收、金融和土地等優(yōu)惠政策，進一步鼓勵擴大復(fù)制，建立分校�！　�