化學(xué)實驗園地里的“創(chuàng)新家”

　　王明余, 1961年10月生，日照市五蓮縣洪凝初中化學(xué)教師。

　　化學(xué)專業(yè)科班出身的王明余，是一位癡愛實驗操作和創(chuàng)新的教師，是一名鄉(xiāng)村學(xué)校實驗室里名符其實的“創(chuàng)新家”。多次獲得省級、市級教學(xué)能手稱號，他十年磨礪而創(chuàng)新制作的“一氧化碳還原氧化銅實驗裝置”被評為山東省第八屆中小學(xué)優(yōu)秀自制教具一等獎。

　　今年55周歲的王明余1983年畢業(yè)于昌濰師專化學(xué)系，他自任教以來就非常喜歡做實驗。工作中他除了備課、上課外，就數(shù)呆在實驗里的時間最多。凡是課本上要求給學(xué)生做的實驗他一個不落，很多課本上沒要求做的，只要對啟發(fā)學(xué)生智力有益，能引起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的實驗他也千方百計盡量做給學(xué)生看。沒有材料，他就到處打聽，能要到的就要，有的是從垃圾堆撿到的。前幾年，教學(xué)經(jīng)費緊張，就是買幾盒火柴，有時候?qū)W校都發(fā)愁，有的時候干脆自己花錢去買。以前，像做鐵絲在氧氣中燃燒用的細鐵絲，都是他到原五蓮化工廠的垃圾堆里撿的，每撿一次三到五年的用量就夠了。還有，像實驗室里制取二氧化碳用的石灰石，他就到一些廢舊不用的石灰窯邊上，拿著鹽酸小滴瓶，逐塊石頭滴，看哪塊冒氣泡多，就把冒氣泡多的石頭拿回實驗室里進一步鑒定是否是石灰石。還有，驗證氧氣和二氧化碳是否集滿用的木條，都是他用撿來的竹片或者是扔掉的筷子制作的等等。三十多年來，在這一方面，老王就為學(xué)校節(jié)約了不少資金。

　　為了教學(xué)需要，能用的法子都用上了，甚至有些危險的實驗他也冒險嘗試，并多次受傷住院。

　　1989年夏，為了啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，王明余決定自己先在實驗室做煙幕彈實驗后再做給學(xué)生看，卻意外地發(fā)生了爆炸，霎時成了“火人”，身上大面積燒傷，皮膚都被燒灼了，不得不住院治療。2014年深秋，在一次準備課外小組活動課的時候，由于藥品不純，發(fā)生了爆炸，他被炸得滿臉是血，當時值班的校醫(yī)王良錫看到情況比較嚴重，立即開車把他送到縣醫(yī)院，經(jīng)拍片等診斷后，幸好只是皮外傷，沒有傷到骨頭。在縣醫(yī)院做了必要的處理后回家靜養(yǎng)。傷疤還沒有痊愈，老王就又回到了他熱愛的崗位。在這33年中，王老師為了探索課本實驗更好的教學(xué)效果，燒傷、燙傷、割傷等不計其數(shù)。

　　伴隨著實驗里的滾滾“硝煙”，王明余收獲更多的是成功的喜悅和創(chuàng)新的快樂，多次獲得“教學(xué)能手”稱號，在國家級、省級刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文十幾篇，先后20多件自制教具獲得省、市、縣各級以上自制教具創(chuàng)新獎。

　　談到“一氧化碳還原氧化銅實驗裝置”的制作初衷，王明余說，由于初中化學(xué)教材（人教）2012版中有一個“一氧化碳還原氧化銅”實驗，存在著實驗繁瑣、危險、有毒氣體散逸等諸多問題，所以，很多中學(xué)教師怕給自身或者給學(xué)生造成傷害，有畏難情緒不愿意做，或者用講解（視頻）代替了實驗。而化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，如果沒有試驗作支撐，學(xué)生的興趣就會明顯降低，學(xué)科的教學(xué)效果就會大打折扣。為了取得理想的教學(xué)效果，王明余決心改進這一實驗。經(jīng)過深入思考和反復(fù)探索，他終于創(chuàng)新制作了“一氧化碳還原氧化銅實驗裝置”，用自制的貯氣供氣裝置提供一氧化碳氣體，用塑料注射器定量控制一氧化碳的出氣量和排氣速度，這樣，不但解決了一氧化碳的氣源問題，而且堵塞了一氧化碳的外溢漏洞，使整個實驗更加節(jié)儉、環(huán)保。尤其出彩的是，該裝置既保留了過去氧化銅被一氧化碳還原成單質(zhì)銅，又增加了單質(zhì)銅被空氣中的氧氣氧化成氧化銅的過程，原來課本的演示實驗只能說明一個反應(yīng)原理，經(jīng)過如此改進以后，就可以說明兩個反應(yīng)原理，且過程連續(xù)，現(xiàn)象明顯，大大增強了教學(xué)效果。

　　面對榮譽和成績，王老師卻顯得十分淡然。他說，他熱愛實驗，是實驗和創(chuàng)新讓他感受到了工作的充實與快樂，而對于獲獎與否他并不在意�；畹嚼献龅嚼�，活到老追求到老創(chuàng)新到老。只要在他力所能及的條件下，他就要實驗不止、創(chuàng)新不息，為教學(xué)服務(wù)不止。