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　　時(shí)敢當(dāng)

　　近日，湖北襄陽(yáng)市一中學(xué)七年級(jí)老師上了熱搜引發(fā)輿情，原因是在批改作業(yè)時(shí)，給學(xué)生寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)“全班最差，你是孤兒?jiǎn)�？沒(méi)人管嗎？”發(fā)帖網(wǎng)友稱，老師還將批語(yǔ)發(fā)到了班級(jí)微信群里。

　　網(wǎng)友們幾乎一邊倒地對(duì)涉事老師的師德提出質(zhì)疑，從批語(yǔ)來(lái)看，這名老師的用語(yǔ)確實(shí)不符合師德規(guī)范，也不符合去除“唯成績(jī)論”的教育理念。但如果只是把這件事歸為師德問(wèn)題一斥了之，未免將事情看得過(guò)于簡(jiǎn)單化了。

　　結(jié)合作業(yè)中的滿篇紅叉，可以想象老師寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)時(shí)的怒火，“孤兒”和“沒(méi)人管”看似說(shuō)的是學(xué)生，其實(shí)是在指責(zé)家長(zhǎng)的缺位。所以，評(píng)語(yǔ)背后的深層次問(wèn)題，仍然是家校共育和家校關(guān)系的老問(wèn)題。而把這張作業(yè)批語(yǔ)發(fā)到網(wǎng)上，其實(shí)也是一種對(duì)老師的“舉報(bào)”，這也涉及近年來(lái)教育領(lǐng)域討論頗多的擴(kuò)大化舉報(bào)問(wèn)題。

　　今年來(lái)，半月談和北京青年報(bào)等先后以《不實(shí)舉報(bào)等有增加趨勢(shì)，不少教師如履薄冰明哲保身》《老師被擴(kuò)大化舉報(bào)背后的隱憂：困于自證，選擇“躺平”》等題，深度報(bào)道了不少老師遭遇擴(kuò)大化舉報(bào)的困境。有老師因?yàn)橥砣齻�(gè)小時(shí)回復(fù)家長(zhǎng)信息或者作業(yè)布置得“太少”而被舉報(bào)；因?yàn)榇┝艘粭l裙子，一位老師被學(xué)生媽媽投訴“穿得妖里妖氣，不像正經(jīng)人”；還有一位老師，入職第二天就被家長(zhǎng)舉報(bào)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)、帶不好班……

　　良好的監(jiān)督有利于教育事業(yè)，但除去一部分真的存在師德師風(fēng)問(wèn)題的老師，很多被舉報(bào)的，可能是那些負(fù)責(zé)任的老師。當(dāng)信任缺失，防備和敵意彌漫在家校之間，老師們?yōu)榱恕鞍踩�”選擇“多一事不如少一事”，最終受傷的仍然是整個(gè)教育和孩子。

　　回到評(píng)語(yǔ)事件本身，老師對(duì)家長(zhǎng)的期待是關(guān)注孩子、深度介入孩子的學(xué)習(xí)和教育，而家長(zhǎng)和所有網(wǎng)友對(duì)老師的期待是拿出最大的耐心幫助和關(guān)愛(ài)孩子。這種互相高期待的理想狀態(tài)，在網(wǎng)絡(luò)舉報(bào)后，可能導(dǎo)致的卻是最壞的結(jié)果，就是更多的老師選擇“佛系”和“安全”，以免失言被舉報(bào)。老師批語(yǔ)不對(duì)，但因此對(duì)老師揮下“大棒”、上綱上線也不對(duì)，這樣只會(huì)讓家校共育在背道而馳的路上越走越遠(yuǎn)。