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適合對象:對營養(yǎng)師培訓,資格證考試,營養(yǎng)管理師培訓等有興趣學習的學員
開設(shè)課程校區(qū):體育升學于洪校區(qū),健身教練培訓沈河區(qū),中考體育(長白店),中考體育(鐵西店)
一、培訓目的與任務(wù)
運動營養(yǎng)師職業(yè)能力培訓測評工作,是以提高運動營養(yǎng)從業(yè)者專業(yè)素質(zhì)為目標,培養(yǎng)一支掌握運動相關(guān)生理學、生物化學、營養(yǎng)學、食品安全、反興奮劑知識,具備運動營養(yǎng)師職業(yè)道德、運動營養(yǎng)指導、進行運動營養(yǎng)測試與評估、制訂及實施運動營養(yǎng)計劃等能力的專業(yè)人才隊伍,具體來講,能夠根據(jù)運動訓練計劃(教學計劃、作業(yè)任務(wù)及勤務(wù))或運動處方,指導運動員及其他高體力活動人群(解放軍戰(zhàn)士、警察、消防官兵等)、不同年齡性別的普通運動人群、不同類型慢性代謝性疾病運動人群膳食及運動營養(yǎng)補充,維持和提高體能水平,提高健康體適能水平,滿足體育、軍事、教育、食品和衛(wèi)生健康行業(yè)的用人需求。
二、培訓對象
從事或準備從事運動營養(yǎng)師職業(yè)的在職人員、大專院校學生、運動員、軍人等。
三、申報條件
(一)三級/高級工運動營養(yǎng)師(具備以下條件之一者)
(1)具有營養(yǎng)相關(guān)專業(yè)、體育相關(guān)專業(yè)、醫(yī)學相關(guān)專業(yè)??萍耙陨辖逃?jīng)歷,經(jīng)三級運動營養(yǎng)師正規(guī)培訓達規(guī)定標準學時數(shù),并取得結(jié)業(yè)證書。
(2)具有其他專業(yè)??萍耙陨袭厴I(yè)證書,在本職業(yè)連續(xù)工作 2 年以上,經(jīng)三級運動營養(yǎng)師正規(guī)培訓達規(guī)定標準學時數(shù),并取得結(jié)業(yè)證書。
(二)二級/技師運動營養(yǎng)師(具備以下條件之一者)
(1)具有營養(yǎng)或體育相關(guān)專業(yè)大學??飘厴I(yè)證書,在本職業(yè)連續(xù)工作 6 年以上,經(jīng)本職業(yè)中級正規(guī)職業(yè)培訓達規(guī)定標準學時數(shù),并取得結(jié)業(yè)證書。
(2)取得本職業(yè)初級資格證書后,連續(xù)從事本職業(yè)工作 4年以上,經(jīng)本職業(yè)中級正規(guī)職業(yè)培訓達規(guī)定標準學時數(shù),并取得結(jié)業(yè)證書。
(3)具有營養(yǎng)相關(guān)或體育相關(guān)大學本科畢業(yè)證書,在本職業(yè)累計工作 2 年(含)以上,經(jīng)本職業(yè)二級正規(guī)職業(yè)培訓達規(guī)定標準學時數(shù),并取得結(jié)業(yè)證書。
說明:營養(yǎng)相關(guān)或運動人體科學專業(yè)研究生教育年限計入累計工作年限。
四、培訓工作的基本原則
(一)實用性
緊密結(jié)合不同人群運動訓練或體育鍛煉的需要,提高學員的理論知識水平和實際操作能力。結(jié)合運動營養(yǎng)師實際工作的需要,解決學員應(yīng)知應(yīng)會的問題。
(二)理論和實踐相結(jié)合
注重學員理論和實際教學相結(jié)合,加強學員現(xiàn)場演示和教學能力培養(yǎng)。
(三)靈活性
授課形式多樣、方法靈活,主要采用課堂講解與運動營養(yǎng)餐食制作實操、運動營養(yǎng)食品補充計劃制定、運動營養(yǎng)知識宣教實操相結(jié)合的形式。
(五)培訓與調(diào)研相結(jié)合
在培訓過程中,應(yīng)對有關(guān)培訓內(nèi)容和效果進行調(diào)查研究。
五、三級、二級運動營養(yǎng)師課程模板
(一)三級運動營養(yǎng)師課程模板
(二)二級運動營養(yǎng)師課程模板
機構(gòu)優(yōu)勢:
星非凡(遼寧)體育發(fā)展有限公司是遼寧省體育局職業(yè)技能考評中心指定合作機構(gòu),將技能培訓和國家職業(yè)認證相結(jié)合。
同步面向高校和社會招生,全心致力于塑造專業(yè)體育人才,優(yōu)化從業(yè)人員素質(zhì),提高崗位競爭力。
從屬于遼寧省體育行業(yè)國家職業(yè)資格考評基地,包含:健身教練、游泳教練、滑雪教練等多項國家職業(yè)資格認證。
享受校園生活,熏陶高校文化,掌握技能,儲備知識。
教學模式:采取“模塊”化教學,將教學整體細化為多個教學模塊,從職業(yè)技能需求角度出發(fā),增加培訓知識點的連貫性,降低整體式教學的學習難度,讓枯燥繁瑣的教學模式轉(zhuǎn)化為簡單易懂的知識點進而吸收并掌握。
設(shè)立階段考核機制,促進學生將知識點烙印在對應(yīng)的學習階段,進而形成自我總結(jié),加深學習中對于職業(yè)技能的認知與掌握程度。
就業(yè)安置:每期學員畢業(yè)后,都會組織工作單位參加招聘會、宣講會,給予畢業(yè)生就業(yè)選擇空間;對于其他就業(yè)意向的學生,學院會統(tǒng)一安排實習就業(yè);學員就業(yè)后,若對現(xiàn)工作崗位不適應(yīng),可與就業(yè)老師說明情況后,重新進行工作安置。
目標人群:各高校、高職等應(yīng)往屆畢業(yè)生、退役士兵、健身愛好者及社會人員。