“開學(xué)經(jīng)濟(jì)”尚未退潮，“教師節(jié)經(jīng)濟(jì)”已升溫。據(jù)知名禮品網(wǎng)站統(tǒng)計顯示，節(jié)前一周已成為交易的熱點(diǎn)，教師節(jié)期間交易額會出現(xiàn)大幅度增長。師生緣青花瓷、師生情白玉文房四寶……一件件設(shè)計精美、“主題突出”的禮品，讓人眼花繚亂。鮮花、工藝品、月餅“老三樣”已不再新鮮，電子產(chǎn)品、餐飲、旅游……甚至汽車和房產(chǎn)也擠上了“教師節(jié)經(jīng)濟(jì)”的班車。
老師，人類靈魂的工程師，太陽底下最神圣的職業(yè)。教師節(jié)的設(shè)立，是倡導(dǎo)一種全社會尊師重教的良好氛圍，是中華傳統(tǒng)美德的傳承和弘揚(yáng)。
教師節(jié)快到了，送上一束鮮花、一聲祝福，表達(dá)對老師的感激和尊敬之情，乃人之常情。然而，不知從何是起，教師節(jié)開始與經(jīng)濟(jì)掛鉤，逐漸演變成了“送禮節(jié)”�！扒橐庵亍币褵o法再用“禮輕”來詮釋，“教師節(jié)蛋糕”成為許多商家的又一黃金機(jī)遇期。
在競爭日益激烈、教育地位日益突顯、優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺、教育資源分配不均的情況下，作為連接教育與成功的交點(diǎn)的教師被推上風(fēng)口浪尖。家長的望子成龍（鳳）心態(tài)和學(xué)生的 “討好”心理，以禮物的形式在教師節(jié)這個特殊日子里被寄予了無限期望。
怕自己孩子受委屈，想找好老師、分好班級、好位置……享受 “特殊照顧”，仿佛給老師送了禮心里才有“踏實(shí)感”。在他們眼中，送了禮物，老師對孩子的關(guān)注度就會多一些，離成功就會近一些。
教師節(jié)送禮已是家長和教師都“身不由己”的事。家長是送與不送都困惑。不送吧，怕孩子不受重視。送吧，禮物不夠貴重拿不出手，既怕孩子沒面子，又怕老師看輕學(xué)生�？伤投Y物太貴重，對普通家庭又實(shí)在是個負(fù)擔(dān)。老師收與不收皆尷尬。收吧，要遭受誹議。不收吧，反倒被認(rèn)為不關(guān)照人家的孩子，讓家長難堪。
在送與不送、收與不收的背后，是家長對學(xué)校、老師、教育的信任危機(jī)和對師生關(guān)系整體的理解偏差，是當(dāng)今社會“考試主義”、“金錢主義”的錯誤導(dǎo)向。擔(dān)心自己的孩子可能被不公平對待，于是認(rèn)為只有送禮才可靠。
教師節(jié)送禮也是一種交易，是一個社會現(xiàn)象的縮影，折射出當(dāng)前一些不良的社會價值取向。在人情社會的中國，不管遇到什么事，托人情、找關(guān)系幾乎成為常態(tài)，送禮、交易、關(guān)系成了一種“潛規(guī)則”，并蔓延到包括教師在內(nèi)的許多職業(yè)與行業(yè)，加之社會監(jiān)管和公共監(jiān)督的缺位，使教育的不良風(fēng)氣有生存的空間和腐敗滋生的土壤，社會輿論的不當(dāng)引導(dǎo)和家長的教育焦慮，加劇了教育的功利性。
當(dāng)社會公德和職業(yè)道德遭遇“潛規(guī)則”，送禮不僅褻瀆了教師的職業(yè)、助長社會不良風(fēng)氣的滋生蔓延，更危害孩子正確人生觀、價值觀的形成。一個孩子，從小在這種交換和潛規(guī)則中生活，知道凡事都有潛規(guī)則、都可通過潛規(guī)則來獲取捷徑，那么這長大以后呢，很難讓人想象。
把教師節(jié)功利化，當(dāng)成師生關(guān)系的利益“黏合劑”，是對教師這一神圣稱謂的褻瀆和教師節(jié)的不敬。教師節(jié)送禮的淳樸情感一旦成為變了味的交易，成為社會和家長的“不能承受之重”，尊師重教的傳統(tǒng)美德自然也就會消失殆盡，過早地被世俗所污染的孩子或?qū)⒊蔀闈撘?guī)則的犧牲品。
教師節(jié)彰顯的傳統(tǒng)美德和風(fēng)尚引領(lǐng)，是教師的期望，也是感恩教育開花結(jié)果的一部分。在教師節(jié)之際，用一枚自制的賀卡、一句感恩的話語、一條短信，向老師道一聲“辛苦了！”，讓教師節(jié)回歸到學(xué)生的節(jié)日、家長的節(jié)日乃至全社會的節(jié)日，才值得永遠(yuǎn)銘記和全社會尊重。
重建愛與信任社會，回歸節(jié)日本身，不要讓尊師的美德在教師節(jié)迷失。我們期待教師節(jié)的回歸，莫讓教師節(jié)變成“教師劫”！
稿源：荊楚網(wǎng)
